Конспект занятия для детей с онр что такое осень

Конспект логопедического занятия по теме «Осень» для детей с ОНР подготовительной к школе группы
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Конспект предназначен для учителей-логопедов, работающих с детьми 6-7 лет, имеющими в своём диагнозе ОНР.

Скачать:

Вложение	Размер
Конспект логопедического занятия по теме «Осень» для детей с ОНР 6-7 лет	51 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия в логопедической подготовительной к школе группе для детей с ОНР по теме: «Прогулка по осеннему лесу»

Лексическая тема: « Осень»

—Активизация словаря по теме «Осень», активизация предикативного словаря, классификация

—Уточнение и закрепление знаний об осени, дарах осени

—Образование притяжательных и относительных прилагательных. Согласование прилагательных с существительными

—Дальнейшее развитие и совершенствование фонематического анализа и синтеза

— Развитие связной речи, продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи, составлять сложные предложения

— Развитие оптико-пространственных функций

—Подготовка руки к письму

—Развитие слухового внимания, речевой памяти

—Формирование навыков сотрудничества, умения работать в коллективе

—Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование: Конверт, с наклеенными на нём картинками, по первым звукам которых итается слово «сова». В конверте задания: картинки с игрой «Сложи картинку»; карточки с заданием «Повтори узор». Стол, на котором расположены картинки с изображением деревьев, листьев, грибов, ягод. Магнитная доска, на которой прикреплены картинки с изображением осени, коробочка с кружками для составления схемы слова. Картонные силуэты банок, на этих силуэтах наклеены кармашки из прозрачной плёнки. Картинки с изображением овощей, фруктов, которые будут укладываться в «кармашки» баанок. Игрушка – сова с корзинкой, в которой лежит угощение для детей-печенье-грибочки.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:

1. Игра: «Скажи, какое слово спряталось» ( фонематический анализ и синтез)

Дети стоят около логопеда. В руках логопеда большой конверт. Логопед говорит детям:

— Ребята, посмотрите, что у меня в руках. Да, это письмо. К еам пришло письмо-приглашение. От кого, вы скажете мне сами, прочитав по первым звукам картинок, наклееных на конверте ( Собака, Овощи, Волк, Арбузы) Дети читают слово «СОВА»

— Правильно, ребята, это письмо нам прислала СОВА. Сова –исимвол мудрости и знаний. Сегодня на занятие она прислала нам письмо с заданиями. А какие это будут задания, мы узнаем, заглянув в конверт.

1. Беседа об осени . ( связное рассказывание, работа с предложением).

На магнитной доске прикреплены картинки на тему осень. Напротив стоят стульчики. Логопед подводит детей к картинкам и усаживает на стульчики.

—Первое задание, ребята, такое. Нам нужно посмотреть на эти картинки и составить рассказ. Посмотрите внимательно на эти картинки и скажите, какое время года на них изображено. ( Осень), А сейчас, какое время года идёт?. ( Осень)

—Правильно, осень. Назовите, какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

—Посмотрите на картинки и скажите, каким становится небо осенью?

—Как начинает светить солнце?

—Что происходит с листьями на деревьях?

—Что созревает осенью в садах, огородах и в лесу?

—Как одеваются люди осенью?

—Какое время года идёт после осени?

—Как животные готовятся к зиме? ( дети отвечают на вопросы)

—Молодцы, ребята, всё правильно отвечали. А сейчас из вас кто-нибудь, глядя на картинки и, вспомнив, что отвечали дети, расскажет нам об осени. ( дети составляют рассказ)

2. Игра «Живые звуки». ( фонематический анализ, синтез, работа в коллективе)

—Ребята, сова предлагает нам поиграть в игру «Живые звуки». Нам нужно назвать звуки в слове «лужа» и в слове «Тучка». Нужно быть очень внимательными. Проговариваем слово про себя, слушаем, что уже ответила ребята и смотрим на мою руку. На кого укажу, тот называет очередной звук. Называем по –порядку звуки слова «лужа». Логопед на каждый звук указывает на кого-то из детей, который называет очередной звук слова. Далее дети называют звуки слова «тучка».

—Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием.

3 . Игра «Чей, чьи». «Скажи, что делают листья» ( образование прилагательных, активизация предикативного словаря).

—Ребята, сова пригласила нас на прогулку в осенний лес ( дети встают со стульчиков и подходят к столу, на котором разложены картинки с изображением деревьев: дуб, берёза, клён, рябина, осина и изображения листьев с этих деревьев. А также картинки с изображением ягод: брусника, клюква, рябина, боярышник).

—Ребята, посмотрите, пожалуйста, какие деревья вы можете увидеть в лесу? ( дети смотрят на картинки и называют деревья)

—Ребята, давайте посмотрим на листья. Логопед берёт картинку с листьями.Этот лист с каого дерева? Скажите мне, чей это лист? А этот лист с каого дерева?. Значит, чей это лист? Узнаёте этот лист? Он чей? С каого он дерева?. Ребята, чьи листья могут шуршать у нас под ногами? ( дети отвечают на вопросы логопеда)

—Скажите мне, ребята, что происходит с листьями осенью? Что они могут делать? ( краснеют, желтеют, опадают, летят, кружатся, шуршат, падают, скручиваюся, засыхают, погибают, гниют, лежат, преют, осыпаются, вянут, чернеют, висят, шелестят, прилипают, мокнут, тускнеют…),

—А теперь посмотрите ещё раз на картинки и скажите, какие грибы можно увидеть осенью в лесу? ( белые грибы, опята, чёрные грузди, подберёзовики, моховики, подосиновики, лисички)

—А за какими ягодами мы ходим в осенний лес? ( за брусникой, клюквой морошкой, рябиной, боярышником)

4. Игра «Что там в банке» ( образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными)

—Ребята, Совушка спрашивает у вас, что можно приготовить из ягод? ( джем, варенье, сок, компот, повидло..)

—Скажите, варенье из клюквы, какое варенье? ( клюквенное),

—Морс из брусники, какой морс? ( брусничный) и т.д., перечисляя все ягоды.

—Молодцы, ребятаА давайте расскажем Совушке, что созревает осенью в наших садах и огородах. ( дети назыают овощи и фрукты, которые созревают осенью в огородах и садах ( свёкла, морковь, лук, редька, тыква, кабачки, яблоки, груши, слива, облеиха, картофель…и т.д.)

Логопед усаживает детей за столы, оказывает картонные баночки с прозрачными кармашками. Вкладывает в кармашек банки картинку и спрашивает у детей:

-Компот из яблок, какой компот? ( яблочный)

—Салат из капусты, какой салат? ( капустный)

—Салат из моркови, какой салат? ( морковный)

—Икра из кабачков, какая икра? (кабачковая)..

—Оладьи из кабачков, какие оладьи? ( кабачковые) и.т.п.

5. Игра «Собери картинку » ( оптико-простран»К», ственные функции, классификация)

—Ребята, Совушка для каждого из вас приготовила конвертики, в которых лежат разрезные картинки. Вам нужно будет их собрать и сказать, что это. Разбирайте конверты. ( дети вынимают из конвертов разрезанную картинку и собирают её)

—Что ты собрал?( тыкву) Тыква – это что? ( овощ)

—А ты что собрал? ( Яблоко) Яблоко – это что? ( фрукт)

—А ты что собрал? ( клюкву, клюква – это ягода лесная)

6. Игра «Пишем слово цветом». ( фонематический анализ, пространственные представления)

—Ребята, давайте покажем Совушке, как мы готовимся к школе, как мы умеем составлять схемы слов. Напишем цветом слово «тыква». Придвинули коробочки с кружочками поближе к себе и самостоятельно на столе составляем схему слова «тыква». Дети выполняют задание. Затем логопед просит детей пальчиком под кружками показать и назвать звуки

—Покажите ии назовите первый звук, 2-ой звук, 3-й, 4-й, 5-й звук. Никита, покажи и назови мне 3-й звук, Савелий – последний звук. Саша, покажи и назови мне звук, стоящий после звука «В», перед звуком «К»,

—Покажите и назовите мне звук предыдущий звуку «Ы», последующий за звуком «К»

—Покажите и назовите звук, стоящий между согласными звуками… и т.д.

7. Игра «Повтори узор » ( игра из серии «Слышит ли рука глаз, мелкая моторика, оптико-пространственные функции).

Логопед раздаёт детям карточки, на которых в два столбца, слева и справа, нарисованы точки, 8 по вертикали и 9 по горизонтали. Расстояние между точками 1 см. По точкам, стоящим слева, нарисован контур кленового листа.

—Ребята, посмотрите и скажите, что нарисовано по точкам? ( листик)

—На листик с какого дерева похож наш листик? ( клёна) Значит, чей это листик? ( кленовый). Берём карандаши, внимательно смотрим, считаем точки и точно такой же лист рисует справой стороны ( дети выполняют задание)

—Молодцы, ребята, все справились с заданием!

8. Игра «Прочти слово» ( фонематический анализ и синтез)

Логопед раздаёт детям карточк, на которых наклеены картинки, на каждой карточке 3, 4, или 5 картинок. По начальным звукам наваний этих картинок нужно прочесть слово. Логопед уточняет у детей, все ли картинки на карточке им знакомы и предлагает им прочесть слово по первым звукам картнок. В случае затруднения, помогает детям

—Молодцы, ребята! Мне понравилось, как вы сегодня занимались. А вам какие задания от Совушки вам понравились больше всего? Совушке тоже понравилось, как вы сегодня старались и выполняли её задания. Она в своей корзиночке принесла вам угощение. Посмотрите, что это? Да, это печенье-грибочки и этими грибочками м угостимся после сна, на полднике. А сейчас мы попращаемся с Совушкой и пойдём в группу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие речевого дыхания, мелкой моторики. массаж лица, мимических мышц, артикуляционной моторики, фонематического слуха. Упражнение по развитию произношения и обучению грамоте.

Развитие общей моторики. «Плотник». Развитие мелкой моторики. «Грабли»Массаж лица.Развитие мимических мышц.Артикуляционная гимнастика.Работа по развитию дыхания и голоса.Упражнения по разви.

Итоговое логопедическое занятие по обучению грамоте с детьми подготовительной к школе группе с диагнозом ЗПР . На данном занятии осуществляется интеграция познавательно-исследовательской, коммуни.

Тема «Одежда»Цель: Активизация и актуализация словаря по теме «Одежда».Задачи: Коррекционно-образовательные – Совершенствовать навык звукового анализа и синтеза слов. Совершенствовать грамматический с.

Конспект логопедического занятия по формированию связной речи в подготовительной к школе группе детей с ОНР III уровня, ЗПР (2 год обучения).Тема: Пересказ сказки Л. Н. Толсто.

Конспект НОД по лексичекой теме «Весна» для детей с ТНР 6 лет.

Итоговое занятие, которое показывает знание детей на конец учебного года.

Источник

Конспект фронтального занятия в старшей логопедической группе для детей с ОНР на тему «Осень»

Наталья Розова
Конспект фронтального занятия в старшей логопедической группе для детей с ОНР на тему «Осень»

• учить детей подбирать признаки к слову «осень»;

• продолжать обучать согласовывать имена существительные с прилагательными в роде, числе и падеже в игре «Подбери признак»;

• уточнить и пополнить словарный запас детей по теме «Осень»;

• формировать умение составлять небольшие предложения посредством игры «Урожай»;

• учить отвечать на вопрос полным предложением;

• автоматизировать мелкую моторику рук при помощи пальчиковой игры «Листья»

• продолжать развивать общую моторику с использованием игры на координацию речи с движением «Осень».

• воспитывать интерес к изменениям в природе осенью;

• учить любоваться осенним пейзажем.

• сюжетные картинки с изображением осени;

• предметные картинки с изображением солнца, дождя, листьев, облаков, ветра, пшеницы, овощей и фруктов, поля, сада, огорода;

• письмо от осени;

• корзина с фруктами;

• музыка со звуками осенней природы.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Логопед: Пришла без красок и без кисти

И разукрасила все листья.

Дети: осень!

2. Объявление темы занятия.

Логопед: Дети, я сегодня приглашаю вас отправиться в царство золотой осени, где нас ждут приключения. Вы согласны?

Звучат слова об осени в музыкальном сопровождении. Входит царица Осень и рассыпает осенние листья по ковру.

Логопед: Осень приходит после лета. В солнечные тёплые дни листья окрашиваются в багряные, оранжевые и золотистые цвета. Деревья приобретают очень красивый наряд. Это время называют золотой осенью. До морозов ещё далеко, а деревья уже начинают сбрасывать листву – это явление называется листопад!

Постепенно солнце светит реже и реже. Дни стоят пасмурные. Небо часто покрыто серыми тучами, идут долгие, моросящие дожди. Холодный ветер срывает листья с веток деревьев, и они укрывают землю золотым ковром. Трава и цветы увядают. Птицы уже не поют. Многие собираются в стаи и улетают в тёплые края. А люди надевают тёплые шапки, куртки и сапоги и очень часто берут с собой зонтик.

3. Лексико-грамматические упражнения. Осень убегает, оставляя на ковре конверт и много осенних листочков.

Логопед: Дети, посмотрите, какая красота вокруг нас. Сколько осенних листьев рассыпала Царица Осень. А вы умеете их собирать?

Раз, два, три, четыре, пять,

(загибают пальчики на обеих руках, начиная с больших)

Будем листья собирать.

(ритмично сжимают и разжимают кулачки)

Листики дуба мы соберём,

(загибают пальчики на обоих руках, начиная с больших)

В садик осенний букет принесём.

(приседают и шагают пальчиками по ковру)

Логопед: Молодцы, очень хорошо умеете собирать листья. Ой, а посмотрите ребята, Царица Осень оставила нам конверт, давайте узнаем, что в нём. (читает письмо от Осени) «В конверте найдёте план с заданиями. Удачи!»

Логопед: (Разворачивает план) Посмотрите ребята, здесь нарисованы разные листочки, давайте такие соберём и по порядку разложим.

(Дети собирают осенние листья и раскладывают, как отмечено на плане Царицы Осени)

Игра: «Чего не бывает осенью»

Логопед: Царица Осень нарисовала нам рисунок, и хочет проверить, сможем ли мы исправить ошибки и назвать то, чего не бывает осенью.

Дети рассматривают картину и отвечают:

• Осенью не растут подснежники.

• Осенью не купаются в речке.

• Осенью не загорают.

• Осенью не надевают шубу.

• Осенью не бегут ручьи.

Раздаётся голос царицы: «Молодцы!»

Дети выбирают следующий листочек по порядку.

Игра: «Узнай по описанию»

Логопед: Ребята, Царице Осени нравится, когда о ней много знают. Она прислала нам загадки и просит отгадать их.

На доску выставляются предметные картинки.

1 Холодное, бледное, тусклое, осеннее (что это (солнце).

2 Холодный, затяжной, моросящий, мелкий, бесконечный (дождь).

3 Тяжёлые, серые, тёмные, дождливые (облака).

4 Холодный, пронизывающий, порывистый, колючий (ветер).

5 Красные, пёстрые, коричневые, оранжевые, золотые, багряные. (листья).

Раздаётся голос царицы: «Молодцы!»

Дети выбирают следующий листочек по порядку.

Осень какая?.

Ветер осенью какой?.

Дождь осенью какой?.

Листья осенью какие?.

Облака осенью какие?.

Солнце осенью какое?.

Раздаётся голос царицы: «Молодцы!»

Дети выбирают следующий листочек по порядку.

Логопед: Осень просит рассказать о ней стихотворение.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

(взмахи руками над головой)

Ветер в поле воет,

(Взмахи руками перед собой)

Птички улетели в тёплые края.

(Машут руками – «крыльями»(А. Плещеев.)

Раздаётся голос царицы: «Молодцы!»

Дети выбирают следующий листочек по порядку.

Логопед: Ребята, Осень — царица хоть и строгая, но щедрая. Щедра осень на урожай. Посмотрите внимательно на картинки. Что там изображено?

Дети: Овощи, пшеница, фрукты.

В поле собирают урожай чего?. (пшеницы).

В саду собирают урожай чего?. (фруктов).

В огороде собирают урожай чего?. (овощей).

Появляется царица Осень: «Какие вы умные-разумные, всё обо мне знаете, за это вам мои щедрые дары».

Осень дарит детям корзину с фруктами.

Логопед: Молодцы ребята, со всеми заданиями Царицы Осени справились, а теперь пора нам отправляться в группу, давайте попрощаемся с осенью.

4. Итог занятия.

Оценка деятельности детей.

Логопед: В чьём царстве мы с вами побывали?

Дети: Мы побывали в Царстве царицы Осени.

Логопед: Вам понравилось наше путешествие?

Логопед: А мне понравилось, какие вы у меня молодцы! ….

Совершенствование лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи Тема: «Ранняя осень». ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 1. Активизировать и обогащать словарь по теме. 2. Учить детей образовывать существительные с.

Тематическое планирование коррекционно-образовательной деятельности по развитию связной речи Тематическое планирование коррекционно-образовательной деятельности по развитию связной речи у детей старшей логопедической группы I период.

Источник