Осенью 1703 года задули ветры

Кто-нибудь скиньте текст рассказа Золотой рубль Найти не могу

Осень 1703 года выдалась ранняя. Словно из сита, лили холодные мелкие дожди. Задули ветры, погнали по Финскому заливу метровые волны. В один из таких дней к Неве подошел иностранный корабль. Корабль был датский, и приплыли на нем датские купцы.

У входа в Неву корабль бросил якорь. Идти дальше капитан не решался. Датчане послали в Петербург за лоцманом. Вскоре лоцман прибыл, Из-под брезентового плаща-капюшона глянуло на капитана молодое улыбающееся лицо. Раскрытыми ножницами зашевелились тонкие, словно шило, усы.

Лоцман прошелся по палубе, пощупал снасти, придирчиво осмотрел паруса и реи.

Всю дорогу лоцман молчал. Ловко перебирая рулевое колесо, он осторожно вводил корабль в Неву. Русский датчанам понравился. Прощаясь, капитан подарил лоцману золотой рубль.

Три дня судно разгружалось. Пока русские перетаскивали на берег пузатые бочки и тяжелые ящики, датские моряки ходили по городу. С самого утра отправлялся на берег и датский капитан. Капитан знал, что на улицах Петербурга можно повстречать русского царя. А взглянуть на Петра капитану очень хотелось. Слава о царе Петре к тому времени уже обошла весь мир. Однако датчанам не везло. И вот однажды капитан повстречал лоцмана. Радостно приветствовал датчанин старого знакомца.

«А что, если поделиться с ним своей неудачей?» — подумал капитан.

Узнав, в чем дело, лоцман оживился, обещал помочь. Слово свое лоцман сдержал. Через несколько дней датских моряков пригласили в дом петербургского генерал-губернатора Александра Даниловича Меншикова. В просторном губернаторском доме собралось человек сто. Были здесь и знатные особы, и совсем неприметные люди — русские купцы и офицеры. Вскоре к гостям вышел и сам хозяин.

— Его величество царь Петр Алексеевич! — произнес Меншиков.

Дверь распахнулась, и в комнату вошел Петр. Датский капитан взглянул на царя и ахнул. По комнате, прогибая половицы, шел лоцман. Заметив датчанина, Петр улыбнулся. Лукаво заблестели большие глаза, приветливо зашевелились усы-ножницы.

Капитан растерялся, стал низко кланяться и что-то быстро-быстро заговорил на родном языке.

— О чем говорит господин датский капитан? — обратился Петр к переводчику.
— Ваше величество, — ответил переводчик, — капитан говорит о каком-то рубле. Капитан просит не гневаться и вернуть ему рубль.

— Купцы и корабельщики, — обратился царь к датским морякам, — вы первые, что с миром пришли к нам, в древние русские земли. Жалуйте к нам в моря. Купцы датские и немецкие, английские и шведские, жалуйте все, всем места хватит. За то мы и бились за море, за то и положили здесь русские головы.

Потом, наклонившись к переводчику, Петр тихо сказал:

— А капитану передай, что рубль я ему не отдам. Рубль — он не краденый. Честным трудом заработанный.

Источник

Изложение с элементами сочинения

Золотой рубль.

Осенью 1703 года лили холодные дожди. Задули ветры, погнали по Финскому заливу метровые волны. В один из таких дней подошел к Неве чужеземный корабль. Прибыли на нём купцы из страны Дании. У входа в Неву корабль бросил якорь, капитан послал в Петербург за лоцманом.

Вскоре к кораблю причалила лодка. Молодой лоцман поднялся на борт. Он осмотрел судно, встал за штурвал и искусно ввёл корабль в Неву. На прощанье довольный капитан подарил моряку золотой рубль.

В Петербурге капитану очень хотелось увидеть царя Петра I. Однажды желание его исполнилось.

Все ждали царя в огромном зале. Двери распахнулись. Капитан ахнул от удивления. Прямо к нему шёл его знакомый лоцман. Это был Петр I.

Капитан через переводчика стал приносить царю извинения и просил вернуть его несчастный рубль. Но Петр Алексеевич отказался. Сказал, что рубль этот не украл, а честным трудом заработал.

13. Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фомка и Барин.

По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.

В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенке любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.

По А. Баркову (103 слова.)

Грамматическое задание.

1) Сделайте синтаксический разбор простого предложения:

Вариант I – В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу.

Вариант II — Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.

2) Составьте схему предложения с прямой речью.

3) Выпишите 3 слова с изученными различными орфограммами.

14. Контрольный диктант по теме «Глагол».

Как заяц спас старику жизнь.

Однажды дедушка Семен пошел поохотиться и забрался в лесную глушь. Вдруг он заметил, что стелется дым, а в чаще слышится треск. В лесу начался пожар. Ветер гонит огонь дальше, и он разгорается сильнее. Не выберешься из леса – погибнешь.

Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается. Ветки елок хлещут лицо, колются. Обгоревшие деревья рушатся. Охотник сбивается с дороги.

Вдруг у самых ног он увидел зайчонка и бросился за ним. Звери легче определяют направление огня и спасаются. Вот они выбираются с места лесного пожара…

Старик вылечил зайца и оставил жить у себя. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда дружны. (104 слова)

Задания.

1.Выделите в рамочку безударные окончания глаголов 1 спряжения (1 вариант), 2 спряжения (2 вариант).

2.Объясните правописание окончаний одного из глаголов ( укажите признак, который помогает определить принадлежность глагола к 1 или 2 спряжению).

3.Разберите по составу слова: разрастается (1 вариант); выбираются (2 вариант)

Контрольная работа по морфологии. Анализ контрольной работы.

Контрольная работа по теме «Морфология».

1.Определить части речи в тексте.

Космонавты живут на орбитальной станции по много месяцев. Где же они купаются? В их космическом доме есть душ, но душ необычный. Работает он примерно как поливальная машина.

2.Морфологический разбор.

1 вариант 2 вариант

Белеет, в комнату, бумажного (листа). Садишься, мимо школы, синюю (юбку).

3.Определить спряжение глаголов, записать их в 3 л.ед. и мн. ч.

1вариант 2 вариант

Клеить, веять посмотреть, белеть

4.Объяснить написание слов с орфограммами.

Образец: на опушке (1 скл., П.п.) видит (1 спр.) от берега (от чего?) далёкий (даль)

1. Вдруг (в) тишин… (раз)даёт..ся крик с..вы. 2.Со..нце (за)шло (за) гору.3.Математик.. без грамматик… (не) научит..ся. 4. (В) поз..н.. ноч.. над устал..й деревней сон непробудный царит, только старушку столетн…, древн… (не) посетил он: (не) спит. 5. Эй, кто (нибудь ) дома)? 6. В ответ мы услыш..ли какую(то) возню.

5.Изменить прилагательное тонкий (1 в.), весенняя(2 в.) по падежам, присоединив сущ. Выделить окончания.

6.С помощью –то. -либо, -нибудь, кое— образовать неопределённое местоимение от словакто(1 в.),какой (2в).

7.Образуйте от данных глаголов форму 2 л. ед. ч.: ловить, просить, пасти, прийти, тянуть.

Источник

Изложение с элементами сочинения «Золотой рубль»
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Урок первый — подготовка к написанию изложения

с элементами сочинения

Подготовить учащихся к написанию подробного изложения доступного текста-повествования с включением элементов сочинения.

Учить получать информацию из разных источников.

Развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом и полно и последовательно излагать свои мысли.

Развивать общеучебные умения, орфографическую зоркость, мыслительные процессы.

Воспитывать умение работать в группе, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения.

Расширять исторические знания детей, воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому своего народа на примере исторической личности.

Технологии: 1) групповая технология,

2)информационно-коммуникационные технологии

3) здоровье сберегающие технологии

Скачать:

Вложение	Размер
urok_russkogo_yazyka_zolotoy_rubl.doc	145 КБ

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 5 классе

Изложение с элементами сочинения

Цель уроков: обучение написанию подробного изложения исторического текста-повествования с включением элементов сочинения

Урок первый — подготовка к написанию изложения

с элементами сочинения

Подготовить учащихся к написанию подробного изложения доступного текста-повествования с включением элементов сочинения.

Учить получать информацию из разных источников.

Развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом и полно и последовательно излагать свои мысли.

Развивать общеучебные умения, орфографическую зоркость, мыслительные процессы.

Воспитывать умение работать в группе, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения.

Расширять исторические знания детей, воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому своего народа на примере исторической личности.

Словарь русского языка С.И. Ожегова (по 1 экземпляру на парту), орфографический словарь (по 1 экземпляру на парту), текст изложения (на каждого ученика).

Компьютер, проектор, экран

Технологии: 1) групповая технология,

2) информационно-коммуникационные технологии

3) здоровье сберегающие технологии

Перед уроком дети разделились на четыре группы (учитель назначил четырёх капитанов, а капитаны набрали себе команды).

— Что такое текст?

— Назовите признаки текста.

Первичное знакомство с текстом

а) — Ребята, о каком историческом деятеле мы говорили на уроках окружающего мира в третьем классе, что «он создал новую армию и флот. По его приказу строили заводы и мастерские, открывали школы, печатали книги и газеты. Он сам трудился не покладая рук: был не только правителем государства, но и солдатом, моряком, строителем. При этом он не жалел ни себя, ни своих подданных. Говорил на нескольких иностранных языках, мог управлять кораблем, был великим полководцем».

Ответ детей: Петр 1.

б) — Прочитайте название, записанное на доске… Золотой рубль. Мы вспомнили о Петре 1, прочитали название текста. Как выдумаете, о чём будет текст? Предположения детей (Что Пётр 1 нашел золотой рубль,… изобрел рубль, … ввел налог 1 рубль, …был богат, …заработал сам, …стал чеканить рубль, …платил зарплату рублем, …получил медаль – золотой рубль. Ему подарили сувенир – золотой рубль.)

в) — Теперь послушайте текст. Чтение учителем.

Осенью 1703 года лили холодные дожди. Задули ветры, погнали по Финскому заливу метровые волны. В один из таких дней подошел к Неве чужеземный корабль. Прибыли на нём купцы из страны Дании. У входа в Неву корабль бросил якорь, капитан послал в Петербург за лоцманом.

Вскоре к кораблю причалила лодка. Молодой лоцман поднялся на борт. Он осмотрел судно, встал за штурвал и искусно ввёл корабль в Неву. На прощанье довольный капитан подарил моряку золотой рубль.

В Петербурге капитану очень хотелось увидеть царя Петра I. Однажды желание его исполнилось.

Все ждали царя в огромном зале. Двери распахнулись. Капитан ахнул от удивления. Прямо к нему шёл его знакомый лоцман. Это был Петр I.

Капитан через переводчика стал приносить царю извинения и просил вернуть его несчастный рубль. Но Петр Алексеевич отказался. Сказал, что рубль этот не украл, а честным трудом заработал.

— Оправдались ли ваши предположения? Почему текст так назвали? Определите тему и закончите предложение «Это текст о том, как…»

— Расскажите, какие виды работ с текстом вы знаете?

Формулирование темы и цели урока

— Сегодня мы будем готовиться к подробному написанию изложения с элементами сочинения. Как это делается, мы разберём вместе. Сегодня вы будете работать в группах. Повторное чтение текста в режиме медленного чтения

— Возьмите текст ( на партах лежат листы бумаги ). Прочитайте и во время чтения подчёркивайте те слова, значение которых вы хотели бы уточнить.

Коллективное толкование слов

— Значение каких слов вам было не понятно

и значение каких слов вы хотели бы уточнить?

Дети называют слова.

а) Толкование слов учащимися с опорой на имеющиеся знания.

б) Толкование слов по словарю Ожегова (по 1 экземпляру толкового словаря Ожегова на парте) с последующей проверкой. (Смотри слайды, подготовленные учителем. Для слайдов было выбраны те слова, которые,

по мнению учителя, у ребят могли вызвать наибольшее затруднение).

Составление плана и нахождение ключевых слов в каждой части.

— Сколько частей в тексте? Что это означает? Правильно, столько будет пунктов плана.

— Ваша задача: работая в группе, прочитать абзац, найти ключевые слова, озаглавить его.

— Что значит озаглавить?

— Что такое ключевые слова? Дети работают.

Далее выбирается лучший вариант заголовка и записывается на доске и в тетрадях; после этого идёт работа над ключевыми словами с выносом их на доску (в орфографическом режиме).

Примерная запись на доске и в тетрадях

Изл о жен и е с эл е мент ами с о ч и нен и я.
З оло той рубль.

План. Ключевые слова

1. Ч у ж е земный к о ра бл ь. купцы, из Д ан ии , як о рь, п о слал за лоцм а н о м

— Теперь попробуйте пересказать данный абзац.

а) Работа идёт в группах : один ученик (желательно «сильный») рассказывает всей группе абзац, затем передает эстафету следующему члену группы (по желанию). Остальные члены группы слушают их и проверяют свою память. Задача детей не просто повторить несколько раз один и тот же абзац, а помочь запомнить текст всем членам группы.

б) Активное слушание. Через некоторое время учитель спрашивает пересказ нескольких человек (обычно «слабого» ученика для поддержки у него чувства успешности).

С добавлением нового абзаца дети пересказывают новый абзац, затем вместе с предыдущим.

Изл о жен и е с эл е мент ами с о ч и нен и я.
З оло той рубль.

План. Ключевые слова

1. Ч у ж е земный к о ра бл ь. купцы, из Д ан ии , як о рь, п о слал за лоцм а н о м

2. П о дарок лоцм а ну. м оло дой лоцм а н, ис ку сно , вв ёл, з оло той рубль

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, по усмотрению учителя провести физминутку .

Примерная итоговая запись на доске и в тетрадях

Изл о жен и е с эл е мент ами с о ч и нен и я.
З оло той рубль.

План. Ключевые слова

1. Ч у ж е земный к о ра бл ь. купцы, из Д ан ии , як о рь, п о слал за лоцм а н о м

2. П о дарок лоцм а ну. м оло дой лоцм а н, ис ку сно , вв ёл, з оло той рубль

3. Ж е лан и е к а п и тана. в Пе т е рбург е , увид е ть, П етра I, исполн и л о сь

4. Встреч а со зн а комым ждали ц а ря, ахнул от уд и влен и я

5. Не украл , а з а р а ботал. изв и нен и я, пр о сил в е рнуть, чес т ным труд о м

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

В результате работы на уроке дети подробно пересказывают исторический текст.

— Ребята, что нового вы узнали на уроке?

— Интересен ли был текст?

— Что на вас произвело наибольшее впечатление?

— Посмотрите на тему урока, записанную на доске. Всё ли мы с вами выполнили? Над чем надо еще поработать? Предположения детей о пункте 6, его нужно не пересказать, а дополнить.

— Действительно, ребята, пункт 6 – творческий. О чем можно написать в этом пункте? Предположения детей.

-Каким был человеком Пётр 1? Какими качествами личности он обладал?

Книга для чтения по истории с. 86-90. Прочитайте и выпишите из текста словосочетания характеризующие качества личности Петра 1, подчеркните орфограммы.

Урок второй — написание изложения с элементами сочинения

Написание подробного изложения доступного текста-повествования с включением элементов сочинения.

Учить получать информацию из разных источников.

Развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом и полно и последовательно излагать свои мысли.

Развивать общеучебные умения, орфографическую зоркость, мыслительные процессы, развивать творческие способности.

Воспитывать умение работать в группе, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения.

Орфографический словарь (по 1 экземпляру на парту), текст изложения (на каждого ученика ) карточки для работы по восстановлению «слепого» текста, памятки.

Компьютер, проектор, экран

Формулирование темы и цели урока

— Сегодня мы продолжим работать с текстом «Золотой рубль», напишем изложение данного текста, включив в него творческое задание. Вы готовы работать? Посадка детей в кабинете аналогична предыдущему уроку.

Жужжащее чтение текста изложения

— Возьмите листы с изложением. По сигналу учителя начитаем читать текст, используя прием «жужжащего чтения».

Восстановление «слепого» текста

— Перед вами лежат цветные листочки. Переверните их. Что вы видите? Часть каждого предложения записано, а другую часть нужно восстановить. (У каждой группы только часть текста)

Работа в группах: дети вполголоса читают предложения и дополняют предложения. После выполнения, каждая группа по очереди озвучивает свою часть и получается повторение полного текста. Проверка на экране. Смотри презентацию «Восстановление «слепого» текста».

Работа над заключительным пунктом плана

а) Проверка домашнего задания

— Зачитайте, какие словосочетания вы выписали.

— Каким был человеком Пётр 1? Какими качествами личности он обладал?

б) — Как можно озаглавить следующий пункт нашего плана? Запись 6-го пункта.

— С какой фразы можно начать ответ на данный вопрос. Предложения детей.

Примерная запись на доске и в тетрадях

Изл о жен и е с эл е мент ами с о ч и нен и я.
З оло той рубль.

План. Ключевые слова

1. Ч у ж е земный к о рабль. купцы, из Д ан ии , як о рь, п о слал за лоцм а н о м

2. П о дарок лоцм а ну. м оло дой лоцм а н, ис ку сно , вв ёл, з оло той рубль

3. Ж е лан и е к а п и тана. в Пе т е рбург е , увид е ть, П етра I, исполн и л о сь

4. Встреч а со зн а комым ждали ц а ря, ахнул от уд и влен и я

5. Не украл , а з а р а ботал. изв и нен и я, пр о сил в е рнуть, чес т ным труд о м

6. Каким ч е л о век о м был

— Какие орфограммы вы знаете? Назовите слова из текста на данную орфограмму. Дети называют орфограмму и слова из текста с объяснением правописание.

Например, безударная гласная в приставке (вспоминают и объясняют написание), в корне (если проверяемая – называют проверочное слово, непроверяемая — называют орфограмму), в суффиксе (вспоминают написание, объясняют), в окончании прилагательного (объясняют). Учителю следует обратить особое внимание на правописание окончания существительного и глагола.

Повторное чтение текста учителем

Составление черновика (см. пояснительную записку)

Самостоятельная запись текста по памяти

Обязательно нужно приучать детей к самопроверке, не ограничиваясь формальным замечанием «Написал – проверь!». Ученикам со слабо развитой функцией самоконтроля можно дать памятку действий.

Проверь, не пропустил ли ты буквы.

Проверь, правильно ли написал безударные гласные.

Проверь слова с орфограммами-согласными.

Сравни написание слов на доске и в тетради.

НЕ УВЕРЕН — СПРОСИ УЧИТЕЛЯ!

Для более сильных учащихся можно предложить другую форму проверки (см. Памятку 2).

Внимательно перечитай написанное от начала к концу.

Проверь от конца к началу – по предложениям.

Каждую строчку читайте по словам справа налево, т.е. вначале последнее слово на строчке, потом предпоследнее и т.д.

Высказывания ребят о проделанной работе.

— Мне больше всего удалось…

— Я могу себя похвалить …(например, зачитывание шестого абзаца работы).

— Урок заставил меня задуматься…

Нарисовать иллюстрацию к своему изложению для выставки в классе

Источник