Экологический проект «Осень разноцветная пора»
Елена Бурханова
Экологический проект «Осень разноцветная пора»
Экологический проект
«Осень разноцветная пора»
Проект «Осень разноцветная пора» средняя группа
Вид проекта: групповой, среднесрочный, исследовательско – творческий
Сроки проведения: октябрь- ноябрь
Цель: изучение природы родного края во всех её проявлениях в осенний период времени.
— воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;
— развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;
-воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе родного края
-формировать эмоционально-радостное отношение, от активного участия в совместной, коллективной работе.
-развитие наблюдательности, логического мышления, речи, кругозора
Этапы реализации проекта.
-подбор и изучение литературы
-составление плана экологической недели «Любители природы»
-постановка цели, разработка содержания учебно — воспитательного процесса
• Формировать систему элементарных экологических знаний,доступныхдля детей дошкольного возраста.
• Формировать умения и навыки наблюдений за природными явлениями и объектами
• Помочь увидеть многоцветие осени, учить чувствовать и понимать красоту окружающего мира. Закреплять признаки осени.
• Воспитывать любовь к природе родного края.
— Ознакомление детей с сезонными изменениями в природе
Наблюдения, беседы, эксперименты.Цель: закрепить знания о сезонных изменениях природе, о осенних месяцах, о изменениях в растительном и животном мире
— Экологическая неделя в средней группе «Любители природы»
Развивать познавательный интерес к живой природе, воспитывать любовь к природе, расширять знания о природе.
-Дидактические игры «Осенний букет», «Лето или осень», «Где чей след», «Угадай с какого дерева листочек», и т. д.Цели: развивать познавательный интерес к живой природе, воспитывать любовь к природе, уважительного и заботливого отношения к ней.
— Еженедельное проведение экспериментов «Нюхаем,пробуем,трогаем,слушаем.» «Прозрачная вода», «Можно ли менять форму камня и глины», «Все увидим все узнаем», «Песочная страна», и т. д.
Расширять и уточнять знания детей о явлениях природы, изменениях в зависимости от времени года, изменение состояния предметов и веществ в зависимости от погодных условий
— Прогулки- наблюдения. Рассматривание растений на клумбе, плодов рябины. Сравнение березы в разный период времени. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. На прогулке наблюдение за падающими листьями. Рассматривание деревьев и кустарников в осеннем наряде. Предложить детям послушать как шуршат листья под ногами
-Собираясь на прогулку посчитать сколько ребят пришло в пальто, сколько в куртке. Поиск одинаковых по форме листьев деревьев. Подсчет деревьев на участке, сравнение их по высоте и толщине. Сравнение формы травинок и листочков.
— Экскурсия в осенний парк.
— Рассматривание и обследование муляжей и трафаретов овощей, фруктов, грибов, листьев.
• Учить свободно двигаться по площадке, выполняя движение в соответствии с текстом.
• Развивать координацию движений со словами.
— подвижные игры: «Ловишки», «У медведя во бору», «Найди себе пару», «Стоп» «Мой веселый звонкий мяч», «День. Ночь» и т. д.
— спартакиада «Осенний марафон».
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья», «Осень»
3. Речевое развитие
• Закреплять умение правильно называть овощи, описывать их по цвету, форме.
• Развивать умение выделять в овощах определенные свойства;
• Выделять на слух звуки в словах, находить слова сходные по звучанию.
• Развивать умение составлять описательные рассказы об овощах, фруктах.
• Воспитывать умение видеть и понимать сюжет картины,
• развивать умение отвечать на вопросы, используя в речи сравнения и эпитеты для характеристики состояний погоды.
— Составление описательного рассказа о деревьях, животных и овощах
— Рассматривание иллюстраций об осени – составление описательного рассказа.
— Чтение стихотворений Г. Новицкая «Летний сад», И. Бунин «Листопад». Беседа по содержанию.
— Заучивание стихотворения А. Майкова «Осень».
— Пришвин «Откуда стол пришел?»,
— «Зелёная страна». Е. Серова
— Загадывание загадок, проговаривание чистоговорок
-Составление рассказа по серии сюжетных картинок на тему: «Осень»,«Птицы улетают». «Как зимуют звери» и т. д
4. Художественно-эстетическое развитие
• Воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражению в рисунке.
• развивать умение детей рисовать фрукты, ягоды рябины.
— Художественно – развивающая игра «Найди картины, написанные теплыми и холодными красками». Составление натюрморта из овощей и фруктов.
— Рассматривание фигурок животных в природном уголке,
— Рассматривание деревьев во время прогулки на участке
— Рассматривание репродукций картин художников с осенними пейзажами
— Упражнение с ножницами «Птички проголодались» — резать бумажные заготовки по прямой.
— Конструирование из природного материала «Птицы», «Грибы», «Лесовичек».
Развивать фантазию, логическое мышление, навыки. Формировать умения рисовать красками. Размещать рисунок в середине листа. Учить передавать соотношение предметов во величине.
Совместная деятельность с детьми: рисование «Паучек на рябиновой веточке», рисование ватными палочками «бабочка», «Любимый фрукт», «Оттиск листьев деревьев», «Лес в октябре»,
Развивать умение лепить овощи, фрукты, передавая форму и характерные особенности.
Развивать умения скатывать шар, вытягивать для придания нужной формы.
Совместная деятельность с детьми: «Фрукты на тарелочке», «Березы и елочки»,
• Развивать умение вырезать круги способом последовательного закругления четырех углов квадрата,
• Развивать творческое воображение, обогащать аппликативную технику.
Совместная деятельность с детьми: аппликация «Осеннее дерево», «Ветка рябины», «Осенние цветы», Радостная осень», «укрась коврик осенними листочками» и т. д
5. Социально- коммуникативное развитие
• Уточнить изменения в неживой природе, происходящие осенью.
• Закрепить знания детей о растительном мире, что где растет.
• Познакомить детей с профессией дворника, лесника, подчеркивая значимость труда для всех.
Проявлять интерес к отображению в сюжетно – ролевых играх семейных и несложных профессиональных отношений взрослых. Развивать умение вести разные ролевые диалоги совместно с воспитателем.
Совместная деятельность с детьми
Беседы. «Что нам дарит осень», «Куда и почему улетают птицы», «Осень – это хорошо или плохо» (о сезонных изменениях в природе, о значении дождя) «Почему деревья осенью раздеваются».
Труд. Организация сбора природного материала для поделок. Составление осеннего букета. Сбор семян в цветнике, сгребание опавшей листвы. Наблюдение за трудом дворника.
Беседы с детьми
• Знакомимся с профессией лесника.
• Лес в жизни животных и птиц.
• Вторая жизнь дерева
• Рассматривание пейзажных картин.
• Правила безопасного поведения в лесу.
Экологический проект я начала с обследования объектов ближайшего окружения во время прогулок, экскурсий, занятий.
С детьми были организованы наблюдения за неживой природой: деятельностью солнца, характером осадков, ветром, длительностью дня.В результате этой работы у детей складывались представление о погоде: ясной и пасмурной, её характерных особенностях. После прогулки в природном уголке дети отмечали погоду.
Наблюдения за явлениями неживой природы связывали с наблюдениями за жизнедеятельностью растений и животных. На прогулках обращали внимание на особенности внешнего вида растений. Детям интересно было заниматься трудом в природе
Во время прогулки организовывала дидактические, подвижные игры. Дети умело различали и сравнивали их по внешнему виду, вкусу, правильно называли. Использовалось художественное слово.
В ходе работы по проекту «Осень разноцветная пора» дети вели наблюдения, экспериментировали, рисовали, лепили, играли, рассматривали картины и иллюстрации, знакомились с литературными произведениями, сочиняли свои сказки и рассказы.
В результате работы добилась положительных результатов и выяснила:
Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей. Метод предполагает самостоятельную активность воспитанников детского сада. Метод проектирования позволил изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность
-Игры, ребусы,загадки для младших школьников Т. Линго
-Е. Гринева Экология для малышей Ульяновск 1997
Л. Егорова Экология для детей часть 1, часть 2 Ульяновск 1997
-Игровые экологические занятия с детьми Минск 1996г.
-О Соломенкова Занятия по формированию элементарных экологических представлений Мозайка-Синтез Москва 2010
— Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. М. : Изд. Дом «Карапуз» 2001.
— Журнал «Опыты для малышей» «Талантливый малыш» № 7 2012г.
Детско-родительский проект «Осень — чудная пора! Любит осень детвора!» Тип проекта: познавательно-творческий Длительность проекта: среднесрочный Срок реализации проекта: с 21 сентября по 30 октября Участники.
Педагогический проект «Осень — чудная пора» Педагогический проект «Осень – чудная пора» Проект по социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому.
Проект «Осень — чудная пора!» Метод проектов в России приобрел популярность с конца девяностых годов прошлого века и постепенно стал одним из ведущих видов деятельности.
Проект «Осень — чудная пора» (вторая младшая группа) Проект «Осень-чудная пора» Автор проекта:воспитатель Бабженко Светлана Геннадьевна Участники проекта: Дети 2 младшей группы, воспитатели,.
Проект «Осень разноцветная» ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА Участники проекта: воспитатель группы Корнеева В. В., дети подготовительной группы, родители воспитанников. Вид проекта:.
Проект «Осень разноцветная» Проект: «Осень разноцветная» Вид проекта: групповой, среднесрочный, исследовательско-творческий. Участники проекта: дети старшей группы.
Семейный экологический проект для детей 4–5 лет «Осень. Экскурсия по лесным дорожкам» Совместный экологический проект с семьей для детей среднего возраста 4-5 лет. Тема: «Осень. Экскурсия по лесным дорожкам». Авторы проекта:.
Экологический проект «Осень разноцветная» Проект «Осень разноцветная» средняя группа Автор: Трофимова Н. А. воспитатель МДОУ №7 г. Тейково Ивановская обл. Вид проекта: групповой, среднесрочный,.
Экологический проект «Осень разноцветная» Проект «Осень разноцветная»Автор проекта: Сисюкина И. В., Кундрюкова С. В Вид, тип проекта: групповой, среднесрочный, исследовательско-творческий.
Экологический проект «Тетушка Осень» Экологический проект «Тетушка Осень» Вид проекта: информационный. Продолжительность проекта: краткосрочный (неднля). Возраст участников:.
Источник
Проект по экологическому воспитанию в старшей группе «Золотая осень!»
александра чиркина
Проект по экологическому воспитанию в старшей группе «Золотая осень!»
Проект по экологическому воспитанию в старшей группе «Золотая осень!»
Автор: Чиркина Александра Сергеевна, воспитатель
При огромных возможностях современного мира становится всё сложнее увидеть красоту окружающего, понять смысл того, что видишь каждый день. Ведь это становится привычным, смазывается всё впечатление и совсем не замечается, что каждое мгновение необычно, неповторимо, волшебно. Если ходить не поднимая головы, то можно совсем не увидеть прекрасных красок осени, ярких листьев, танца жёлтых, красных, пурпурных волн на ветру, прозрачного светло-голубого неба, облаков необычной формы. И, значит, осень останется в памяти серым, промозглым, унылым временем, почти потерянным, не интересным и не нужным.
Получается, если не обратить внимания на красоту окружающего мира, то дети, да и некоторые взрослые, потеряют многое. Ведь любование осенней природой обогащает внутренний мир, помогает найти новые точки соприкосновения между взрослым и ребёнком, подвигает на развитие физических качеств и здоровый образ жизни (ведь так хочется бегать по этим красивым разноцветным листьям, пить этом чудесный чистый воздух). Когда раскрывается красота окружающего мира, хочется петь, активно двигаться, осваивать новое и неизвестное, показать эту красоту всем, чтобы и они смогли насладиться прекрасными мгновениями общения с матушкой – природой.
После долгих каникул, я столкнулась с тем, что дети не только отвыкли от режима, некоторых правил поведения, но и перестали наблюдать за тем, что происходит вокруг. Они стали больше внимания уделять своим сиюминутным потребностям, не давая простора фантазии, наблюдательности.
Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях, что в свою очередь способствует развитию любознательности. Одно из определений любознательности в «Словаре по общественным наукам» звучит, как «активный интерес к окружающему миру, к явлениям, к людям», и задача педагогов развивать это «активный интерес».
Экологическое образование будет более эффективным, если изучать природу не только по картинкам и фотографиям, но и через эмоциональное восприятие деревьев, трав, закатов, рассветов, через прямой контакт ребенка с природой.
Эффективнее изучать природу через эмоциональное восприятие деревьев, трав, закатов, рассветов — через прямой контакт ребенка с природой.
В любом городе,поселке есть интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомые, птицы. Изучать их лучше в процессе проектно-исследовательской деятельности — это один из перспективных и эффективных методов обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения, в данном случае в области экологического воспитания.
Экологический проект — это, прежде всего, решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения (любой проект должен вписываться в общее образовательное пространство).
Проектымогут быть краткосрочными и долгосрочными: их длительность определяется педагогическим коллективом дошкольного учреждения в зависимости от решаемых задач.
Обычно проектсостоит из трех основных этапов:
1-й — подготовительный: постановка цели и задач, определение методов исследования, подготовительная работа с педагогами и дошкольниками, выбор и подготовка оборудования и материалов;
2-й — собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы;
3-й — заключительный: обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.
В своей работе с детьми старшего дошкольного возраста я использовала метод проектной деятельности с целью развития у них интереса к изучению природы, так как этот возраст характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности.
Проект «Золотая осень!» групповой, среднесрочный, исследовательско — творческий, направлен на изучение природы во всех её проявлениях в осенний период времени. Экологический проект я начала с обследования объектов ближайшего окружения во время прогулок, экскурсий, занятий.
Информационная карта проекта
1. Полное название проекта: «Развитие интереса к изучению природы у детей старшей группы посредством экологического проекта «Золотая осень».
2. Авторы проекта: Чиркина А. С.
3. Участники проекта: дети, родители и воспитатели старшей группы.
7. Вид проекта: групповой, среднесрочный, исследовательско — творческий.
8. Цель, направление деятельности проекта: исследовательская деятельность по изучению природы во всех её проявлениях в осенний период времени.
— формирование основ экологической культуры дошкольников через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом;
— осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы;
— формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни человека;
— показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир.
Воспитательные:
— привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;
— воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;
— воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды.
— развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;
— развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;
— охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни.
10. Краткое содержание проекта:
— накопление информационной базы по изучаемой проблеме в ходе практической деятельности на прогулке;
— систематизация этапов взаимодействия живой и неживой природы в процессе наблюдений и экспериментирования;
— анализ поведения человека в природе осенью;
— отражение знаний, полученных опытным путём, в различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной, умственной, игровой).
11.Место проведения: детский сад №127.
12.Сроки проведения: сентябрь – октябрь 2017 года.
13.Форма проведения: дневная (в рамках организации педагогического процесса во время непосредственно образовательной деятельности и в совместной деятельности детей и педагогов).
14. Ожидаемые результаты (продукт проекта): дети смогут увидеть красоту и разнообразие окружающей природы, смогут рассказать о своих личных наблюдениях и впечатлениях, активизируется словарный запас и внимательность к явлениям окружающего мира. Родители в ходе выполнения импровизированного домашнего задания сами увидят, как прекрасна окружающая нас природа и смогут показать и объяснить это детям. Сами же работы явятся прекрасным дополнением к материалам интернет-сайтов и послужат украшением праздника осени.
План — схема работы с детьми по осуществлению проекта
«Золотая осень!»
(старший дошкольный возраст)
Образовательные области. Виды детской деятельности.
Здоровье Комплекс упражнений утренняя гимнастика «Золотой лес», оздоровительный самомассаж «Превращение», «Осень»
Безопасность Беседа «Как вести себя в лесу»
Физическая культура Комплекс упражнений: «Прогулка в лесу», «Овощи и фрукты», «Угадай животное», «Сбор яблок».
Подвижные игры: «Березка», «Медведь и вожак», «Дождик и солнце».
Социализация Сюжетно-ролевые игры: «Овощной магазин», «Семена», «Магазин цветов».
Дидактические игры: «Найди дерево по семенам», «Времена года», «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек», «Что растёт на грядке?»,
Словесная игра : «Какая бывает осень»
Труд Совместное украшение группы к осеннему празднику.
Сбор природного материала на прогулке.
Ручной труд «Стрекоза из природного материала»
Познание Сенсорное развитие: рассматривание и обследование муляжей и трафаретов овощей, фруктов, грибов, листьев.
Ознакомление с природой:
— беседы «Признаки осени», «Деревья и кустарники нашего двора», «Огород», «Во саду ли в огороде», «Грибы», «Описание березы», «Беседа о хлебе».
— цикл наблюдений: «Что цветет на нашем участке в начале сентября?», «Какие они- цветущие растения?», «Кто помогал цветам расти?», «Что было сначала, что будет потом?», «Соберем семена садовых цветов», «Украсим группу красивыми цветами», «Где еще растут садовые цветы?», «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?», «Чем отличается ель от других деревьев осенью?», «Почему осенью птицы прилетают к жилищам людей?», «Почему исчезли насекомые?»
Конструирование : «Грузовой автомобиль»
Коммуникация НОД :«Осенний лес», «Золотая осень», «Огурцы», «Улетает осень».
Рассматривание иллюстраций об осени, составление описательных рассказов.
Составление описательных рассказов об овощах и фруктах.
Чтение художественной литературы Пословицы, поговорки, загадки об осени.
Чтение и заучивание стихотворений об осени: Е. Трутнева «Листопад», И. Бунин «Лес точно терем расписной», М. Ивенсен «Падают, падают листья»,
Чтение детям: И. Соколов- Микитов «Листопадничек», М. Пришвин «Листопад». А Мусатов «Кто в поле главный», Э. Шим «Хлеб растет», В. Головкин «Сорняк», Н. Носов «Огородники», Л. Толстой «Старик и яблоки».
Художественное творчество Рисование: «Осенний лес», «Идет дождь», «Осенний цветок».
Лепка: «Путешествие в осенний лес».
Аппликация: «Нам осень сказку подарила», «На лесной полянке выросли грибочки».
Изготовление открыток, приглашений на осенний праздник.
Музыка Слушание: П. И. Чайковский «Времена года».
Разучивание песен об осени.
Культурно — досуговая деятельность: Развлечение «Праздник осени». Конкурс чтецов на лучшее стихотворение об осени. Осенняя викторина.
Знания, полученные детьми во время непосредственно образовательной деятельности, помогали им во время наблюдений самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, проводить собственные исследования, обобщать материал, способствовали формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения.
С детьми были организованы наблюдения за неживой природой: деятельностью солнца (количества тепла и света, характером осадков, ветром, длительностью дня.В результате этой работы у детей складывались представление о погоде: ясной и пасмурной, её характерных особенностях. Учили детей отыскивать причины некоторых явлений природы, устанавливать связи между ними,когда они были наглядно представлены: прошёл дождь — появились лужи; холодно — лужи долго не высыхают; солнца нет — пасмурно, темно; дует ветер — по небу быстро двигаются облака; ночью заморозок — на лужах появился тонкий лёд.
Наблюдения за явлениями неживой природы связывали с наблюдениями за жизнедеятельностью растений и животных. На конкретных примерах показывали детям, что неживая природа — среда, в которой существуют растения и животные. На прогулках обращали внимание не только на особенности внешнего вида растений, но и на способ существования всех растений – прикреплённость их к земле. Уточняли представления детей о подземной части растений — корне. Вместе с детьми укрыли на клумбе корни цветов. Детям интересно было заниматься трудом в природе, так как накануне мы беседовали с детьми о том, что, падая, листочки укроют землю сплошным ковром и защитят корни деревьев, кустов и цветов от морозов, что земля под опавшими листьями глубоко не промерзнет, что опавшие листья на земле — это не мусор, они очень нужны почве, растениям, которые на ней растут. Наблюдая с детьми расцвечивание листьев, обращали внимание детей на условия,в которых происходят эти явления: солнце светит и греет меньше, листьям не хватает солнечного света и теплого воздуха, они начинают менять свою окраску и вянуть- это явление называется листопад; ночью бывают заморозки, земля становится влажной, холодной, затем замерзает; дуют холодные ветра. Детям интересно было узнать, что такое «поздняя осень»— это осень «с тихим плачем мелкого дождя, с тяжелыми тучами на небосводе».
Собирая семена однолетних цветов, дети самостоятельно ответили на вопрос «Откуда взялся цветок?» и поразмышляли над вопросом «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?»
Углубляя знания о причинах, вызывающих изменения во внешнем виде и поведении животных, сообщали детям, что животные во все времена года нуждаются в тепле, пище. Однако осенью становится холоднее, пища (насекомые, растения) исчезает и животные, чтобы выжить, изменяют свой облик и поведение.
Гуляя на площадке дети заметили, что птичьих голосов стало слышно все меньше и меньше. Почему? Детям интересно было узнать, что некоторые птицы улетают в теплые края, что эти птицы — насекомоядные, что зимой насекомые прячутся, спят, поэтому у птиц нет корма. (В ходе проекта наблюдали за перелетными птицами).
Скоро белые метели снег поднимут от земли.
Улетают, улетели, улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще, и скворечник опустел.
Аист крыльями полощет — улетает, улетел!
Лист качается узорный в синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой черной в огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели солнца редкие лучи.
Улетают, улетели, улетели и грачи.
Организовывали разнообразные дидактические игры и упражнения с природными материалами: «Раз, два, три к кустику беги!», «С какого дерева листок?», «Детки на ветке», «Найди такой же», «Мы- осенние листочки».
Наблюдая с детьми расцвечивание листьев, обращали внимание детей на условия,в которых происходят эти явления: солнце светит и греет меньше, листьям не хватает солнечного света и теплого воздуха, они начинают менять свою окраску и вянуть — это явление называется листопад.
Вместе с детьми в группе мы поместили дары осени- овощи и фрукты. Дети умело различали и сравнивали их по внешнему виду, вкусу, правильно называли.Использовалось художественное слово:
«Огурец и помидор как-то раз вступили в спор:
Кто полезнее из них, кто вкуснее из двоих?
Помидор был очень гордым, называл огурчик твёрдым
И безвкусным, как вода.Говорил: “А я всегда
Очень сочный, мягкий, красный!” “Разошёлся ты напрасно, —
Огурец ему сказал, — Зелен ты пока и мал.
Окончательно созреешь, только если покраснеешь.
А меня уже едят, мной вовсю давно хрустят.
Даже самый маленький я всегда удаленький!»
По таинственным законам, непонятным до сих пор,
Огурец растет зеленым, рядом – красный помидор.
Баклажаны синие рядом с желтой дынею.
А земля – черным – черна, а земля для всех одна.
В ходе работы по проекту «Золотая осень!» дети вели наблюдения, экспериментировали, участвовали в конкурсах, принимали участие в празднике «Осень золотая», рисовали, лепили, играли, слушали музыку, рассматривали картины и иллюстрации, знакомились с литературными произведениями, сочиняли свои сказки и рассказы.
В ходе работы дети постоянно задавали вопросы. К детским вопросам, я — взрослый, относилась внимательно, отвечала на них таким образом, чтобы поддержать и углубить любознательность и познавательные интересы ребенка,задавала встречные вопросы: «А ты как думаешь сам?», что побуждало ребенка к самостоятельным размышлениям. Отвечая на детские вопросы, обращалась к мудрому совету В. А.Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».
Работая над проектом, я ставила задачу не просто обогатить ребенка новыми знаниями, но и побудить его к дальнейшим размышлениям, наблюдениям, способствовать развитию самостоятельной мыслительной деятельности.
По методике экологического проекта может работать любое дошкольное учреждение, независимо от его вида и специализации. Проект можно рассматривать как дополнение к любым общеобразовательным, комплексным программам и парциальным программам экологического направления.
Краткосрочный проект в подготовительной группе «Золотая осень» Информационная карта проекта 1. Полное название проекта: Развитие интереса к изучению природы родного края осенью у детей подготовительной.
Педагогический проект по экологическому воспитанию в старшей группе «Будь природе другом» Паспорт проекта Название проекта «Будь природе другом» Автор — Давыдова Елена Александровна Сроки — 1 апреля 2017 – 30 апреля 2017 (краткосрочный).
Проект по экологическому воспитанию в старшей группе “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму”. Китайская пословица Вид проекта: практический, исследовательско.
Проект «Осень золотая богата урожаем!» в старшей группе Проект «Осень золотая – богата урожаем!» (старшая группа)Тип проекта: творческий, информационный. Участники проекта: дети старшей группы,.
Проект по экологическому воспитанию детей старшей группы «Очистим планету от мусора» Срок реализации: с 19 по 23 сентября Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы; родители или другие члены семьи; воспитатели.
Проект по экологическому воспитанию в первой младшей группе «Волшебная водичка» Информационная карта проекта Название проекта «Волшебная водичка» Тип проекта Познавательно-исследовательский Вид проекта Среднесрочный.
Проект по экологическому воспитанию в старшей группе «Перелетные птицы» Паспорт проекта. Тип проекта: По содержанию – познавательный, информационный, творческий, игровой. По числу участников- групповой. Сроки.
Проект в младшей группе «Осень золотая» Актуальность: Воспитание правильного отношения детей к природе может полноценно осуществляться в дошкольный период лишь в том случае, если.
Экологический проект в старшей группе на тему «Золотая осень» Видео Продолжительность проекта — 4 недели. Участники проекта: воспитатели и дети старшей группы,родители, физкультурный работник. Цель проекта:.
Источник
