Урок литературного чтения в 4 классе Б. Л. Пастернак «Золотая осень»
методическая разработка по чтению (4 класс) по теме
Б. Пастернак не писал для детей. Поэтому его произведения сложны для восприятия младшими школьниками. Данная методическая разработка покажет как «сложное» сделать интересным.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Приложение к уроку литературного чтения в 4 классе Б.Пастернак «Золотая осень» | 28 КБ |
| prilozhenie_k_uroku_b.pasternak_zolotaya_osen.docx | 2.72 МБ |
Предварительный просмотр:
Урок чтения в 4 классе
Тема: Б.Л.Пастернак «Золотая осень»
— Воспитывать любовь к родному краю, через эстетическое переживание детьми прочитанного стихотворения.
— Научить детей анализировать стихотворный текст, уметь использовать в данной работе литературоведческие понятия (сравнение, олицетворение, эпитет)
-Развивать умение работать с заглавием произведения, соотносить заглавие с содержанием текста и иллюстрацией. Умение находить в стихотворном тексте слова и выражения, которые использовал автор для описания картин природы.
— пополнение словарного запаса;
— расширение кругозора младшего школьника;
— развитие образного мышления;
— формирование эстетически культурной личности.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Т.Горецкий, М.В.Голованова, 2 часть; «Толковый словарь русского языка В. Даля», «Толковый словарь русского языка Ожегова», репродукции картин: Ю.Подляский «Тишина», И.Левитан «Золотая осень», И.Левитан «Осень. Усадьба», И. Грабарь «Рябинка», портрет Б.Пастернака, фонозапись фрагмента произведения А.Вивальди «Времена года. Осень», фотографии венца, дворцовых палат, образец янтаря, мультимедийный проектор, магнитофон.
II.Введение в тему урока. ( слайд 2)
На фоне музыки А.Вивальди «Времена года. Осень», учитель читает эпилог к уроку.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса…
— Какое время года так любил А.С.Пушкин? (осень)
-Осень – это удивительная пора. Яркие: жёлтые, золотые, алые краски. Шелест листьев под ногами. Запах грибов и дождя. Но осень это и пора увядания, прощания природы до весны. Осень очень любили и часто изображали на своих полотнах живописцы. Посмотрите, как увидели это время русские художники.
-Картина И.Грабаря называется «Рябинка». Какие краски увидел художник ярким осенним деньком? (ответы детей) (слайд 4)
— Картина И.Левитана названа «Золотая осень». Как вы думаете, почему? (ответы детей) (слайд 5)
— Это другая картина И.Левитана «Осень. Усадьба» Чем они похожи? В чём отличие? (ответы детей)
— Художник изобразил период увядания природы, «прощальную красу» русской осени. ( слайд 6)
— Это репродукция картины Ю. Подляского. Какая осень изображена на ней? (Поздняя осень, листья облетели, птицы улетели на юг. Природа притихла в
ожидании зимы. Мы как бы слышим эту тишину)
— Картина так и называется «Тишина».
-Помогла ли вам музыка, которая звучала, увидеть красоту осени?
— Какое настроение возникло у вас после прослушивания? Это неслучайная музыка. Вы слушали отрывок из произведения итальянского композитора Антонио Вивальди «Времена года», который называется «Осень».
— Что можно сказать о чувствах этих авторов к своей Родине? (ответы детей)
— Увидеть и рассмотреть осень, услышать её звуки, уловить запахи, насладиться разнообразием её красок, помогает нам искусство: живопись, музыка, литература и, прежде всего поэзия.
— Мы знаем, насколько образно, можно рисовать словами, сколько оттенков можно передать ими, какой богатой и насыщенной может быть мелодия стихотворения. Поэт – художник слова, волшебник слова.
— На уроке мы попадём в волшебный мир поэзии, мир ярких красок осени.
III. Работа с текстом до чтения. Проблемный вопрос.
-Откройте учебник, страница 62. Прочтите название стихотворения. («Золотая осень»)
— Рассмотрите иллюстрацию, как вы думаете, соответствует ли она названию? (ответы детей) (слайд 7)
— А какую из рассмотренных сегодня картин, можно было бы поместить на этой странице? (ответы детей)
— Кто автор этого произведения? ( Б. Пастернак) (слайд 8)
— Обратите внимание на портрет этого писателя. Запомните его. Сегодня вы впервые встречаетесь с его творчеством, но в старших классах вы ещё не раз познакомитесь с его произведениями.
— Какое сейчас время года? (зима)
— Как вы думаете, почему авторы учебника предлагают вам прочитать зимой стихотворение об осени? (предположения детей)
— В конце урока я ещё раз задам этот вопрос. Возможно, вы дополните его или измените свою точку зрения.
IV. Чтение текста
— Б.Л.Пастернак не писал стихи для детей. В этом тексте есть слова, которые вам будет трудно прочесть самостоятельно. Я хочу прочитать вам это стихотворение. Возьмите в руки простой карандаш. Внимательно слушайте. Карандашом отметьте слова, которые будут вам непонятны. Обратите внимание на картины, которые нарисовал поэт.
1. Чтение текста учителем.
— Какие картины вы представили себе, слушая это стихотворение?
— Что можно сказать о чувствах поэта к своей Родине?
Прочтите стихотворение ещё раз внимательно. Будем объяснять значение слов, которые вы подчеркнули. Попробуем увидеть краски, которые рисует автор с помощью слов и услышать звуки природы.
2. Чтение текста с комментированием.
Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
— Прочтите первые две строки стихотворения. Какое незнакомое слово вы подчеркнули? (чертог)
(Словарная работа: карточки с незнакомыми словами вывешиваются учителем на доске)
— Это слово старинное, его значение можно отыскать в «Толковом словаре русского языка В.Даля». На перемене я попросила найти это слово девочек.
— Пожалуйста, девочки, прочтите выдержку из словаря. (Чертог – дворец, роскошные палаты) (слайд 9)
— Почему автор сравнивает осень с дворцом? (Осенью листья на деревьях жёлтые, словно золотые. И внутреннее убранство дворца украшено позолотой)
— Всем ли открыт этот дворец для обзора? (Всем)
— Давайте войдём туда и мы.
— Что мы увидим в прихожей дворца?
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озёра.
— Что такое просеки? (ответы детей)
— На что похожи озёра, если в них можно заглядеться? ( На зеркала в прихожей)
— С какой интонацией будем читать эту строфу? (Спокойно, загадочно, словно мы попадаем в сказку)
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
— Чем заполнены залы дворца? (картинами)
— Что изображено на картинах? (деревья)
— Откуда взята позолота на рамках картин? (слайд 10)
— Кого мы можем встретить во дворце? (вязы, ясени, осины)
Липы обруч золотой –
Как венец на новобрачной.
Лик берёзы – под фатой
Подвенечной и прозрачной.
— С кем сравнивает поэт липу и берёзу? ( с девушками – невестами)
— Как называется этот приём в литературе? (олицетворение)
— Что надето на липе? (обруч золотой)
-Почему его сравнивают с венцом для новобрачной?
— Венец – корона возлагаемая на вступающих в брак при церковном обряде венчания. (показ фотографии венца) (слайд 11)
— В каком наряде берёза? (в фате)
— Почему фата на ней прозрачная? (листьев на деревьях мало, их количество уменьшается с каждым порывом ветра)
— Какая картина может быть иллюстрацией к этим строкам? (слайд 12)
— Выйдем из дворца во двор и немного разомнёмся.
VI. Продолжение работы над текстом.
— Что мы можем увидеть на воображаемом осеннем дворе?
Чтение первых двух строк.
Под листвой в канавах, ямах.
— Как понимаете слово «погребённая»? (похоронена, присыпана землёй)
— А чем присыпана земля? (опавшей листвой)
— Посмотрите на репродукции картин «Тишина» и «Осень. Усадьба», можно ли сказать, что земля погребена под листвой?
— И писатель, и художник увидели похожий уголок нашей Родины, но изобразили каждый по-своему.
Чтение 3 и 4 строки.
В жёлтых клёнах флигеля
Словно в золочёных рамах.
— Какое слово вам не понятно? (флигеля ) (вывесить карточку со словом)
— Слово флигель в другом словаре – «Толковом словаре русского языка Ожегова», находили мальчики. (Флигель – это пристройка сбоку главного здания или дом во дворе большого здания)
— С чем сравниваются клёны? (с золочёными рамами)
— Какие эпитеты подобрал поэт, чтобы передать красоту клёнов? (жёлтых, золочёных)
Где деревья в серебре
На заре стоят попарно,
И закат на их коре
Оставляет след янтарный.
— Что такое закат? (ответы детей)
— Видели ли вы янтарь? (слайд 13)
— Почему Пастернак использует эпитет «янтарный» по отношению к слову след? (закат отражает на коре деревьев краски осени)
Где нельзя ступить в овраг,
Чтоб не стало всем известно:
Так бушует что ни шаг,
Под ногами лист древесный.
— Какие звуки мы можем услышать, гуляя в осеннем лесу? (ответы детей)
— Прочтите хором 3 строку, выделяя голосом звук [ш]. Услышали, как шелестят листья?
— Найдите слова «лист древесный» в тексте. Об одном каком-то листе говорит автор? (нет, это собирательный образ, говоря «лист древесный», поэт имеет в виду все листья)
Где звучит в конце аллей
Эхо у крутого спуска
И зари вишнёвый клей
Застывает в виде сгустка.
— Что ещё можно услышать в осеннем лесу? (эхо)
— С чем сравнивает автор зарю? (с вишнёвым клеем)
— Закройте глаза. Представьте зарю. Когда садится солнце, цвет тёмно – красный, очень насыщенный, густой, как клей, который застывает в виде сгустка.
Перед чтением 8 строфы.
— Посмотрите, какие эпитеты использовал поэт при описании осени .(золотой, золочённых, жёлтых, янтарный, вишнёвый)
— Что станет с этой красотой через некоторое время, когда наступит зима?
— Этот период подходит к концу, заканчивается и наше стихотворение. Прочтём последнюю строфу.
Осень. Древний уголок
Старых книг, одежд, оружья,
Где сокровищ каталог
— С чем сравнивает осень Пастернак? (с древним уголком)
— Что хранится в этом уголке? (ответы детей)
— Когда бывает так, что старые ненужные вещи дороги их хозяину? (ему дороги воспоминания, связанные с ними)
— Так и старые листья, которые опали, они не нужны, но воспоминания об их красках, золоте дороги. Они будут согревать душу долгими зимними вечерами. Ведь не зря поэт называет их сокровищами.
VII. Итог урока. Ответ на проблемный вопрос.
— Так почему же авторы учебника предложили вам зимой стихотворение об осени? (ответы детей)
— В этом заслуга Бориса Леонидовича Пастернака. Он глубоко понимал мир природы, умел донести до читателя звуки и краски осеннего леса, которые он сам увидел и услышал. С красками и музыкой он был знаком с детства, ведь его отец был художником, а мама пианисткой. Сам поэт был очень разносторонним человеком: писал музыку, в совершенстве владел несколькими языками. А за свою писательскую деятельность Борис Пастернак получил почетную Нобелевскую премию.
-Вот вы и познакомились с этим писателем, и думаю, что когда вновь встретитесь с его произведениями, то будете рады ему, словно старому знакомому.
-Изменилось ли ваше настроение после прочтения стихотворения «Золотая осень»? (ответы детей)
— Чтобы это чудесное состояние сохранилось в вашей душе, я хочу подарить вам осенние листочки на память о нашем уроке.
— Спасибо вам за урок, вы хорошо работали. Но особенно мне бы хотелось отметить… (выставление оценок)
Домашнее задание : Выразительное чтение стихотворения. По желани ю выучить наизусть.
Источник
Борис Пастернак — Золотая осень: Стих
Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой —
Как венец на новобрачной.
Лик березы — под фатой
Подвенечной и прозрачной.
Погребенная земля
Под листвой в канавах, ямах.
В желтых кленах флигеля,
Словно в золоченых рамах.
Где деревья в сентябре
На заре стоят попарно,
И закат на их коре
Оставляет след янтарный.
Где нельзя ступить в овраг,
Чтоб не стало всем известно:
Так бушует, что ни шаг,
Под ногами лист древесный.
Где звучит в конце аллей
Эхо у крутого спуска
И зари вишневый клей
Застывает в виде сгустка.
Осень. Древний уголок
Старых книг, одежд, оружья,
Где сокровищ каталог
Перелистывает стужа.
Анализ стихотворения «Золотая осень» Пастернака
В поздний период творчества Б. Пастернак от сложных для восприятия произведений переходит к стихотворениям, написанным простым и доступным языком. К чистой пейзажной лирике относится стихотворение «Золотая осень» (1956 г.).
Начиная с Пушкина, многие русские поэты с восторгом описывали красоту русской осени, особенно последний теплый период — «бабье лето». Пастернак не стал исключением, испытывая точно такие же чувства к «золотой поре». Эпитет «золотой», заложенный уже в названии, и его различные склонения поэт использует на протяжении всего стихотворения («позолота», «золоченые»). Он точнее всего передает цвет, в который окрашиваются леса в период увядания.
Осенний лес в сознании Пастернака представляется огромным собранием выставочных залов с невероятно богатым количеством экспонатов. Прогулка по этим залам никогда не может наскучить. Восторженному посетителю на каждом шагу будут открываться все новые и новые шедевры: «липы обруч золотой», «лик березы — под фатой». Сказочный лес преображает окружающий мир. Вместо черной земли под ногами расстилается толстый ковер опавшей листвы, образующей неповторимые узоры. Творение человеческих рук — одиноко стоящие флигеля благодаря обступающим кленам получают золотое обрамление.
Лес живет своей жизнью, в которой господствует любовь. Предчувствуя долгий зимний сон, деревья стремятся последние мгновенья провести поближе друг к другу: «на заре стоят попарно». «След янтарный», оставляемый на коре заходящим солнцем, символизирует слезы деревьев, которым предстоит скорая разлука.
Многие поэты отмечали, что осенний лес находится в состоянии хрупкого оцепенения. Вместе с умолкнувшими звуками словно замирает время. Любое движение в абсолютной тишине громко разнесется по всем окрестностям. У Пастернака это явление выражено в «бушевании» листвы под ногами.
Завершается стихотворение очень красивым поэтическим сравнением. Огромная осенняя сокровищница, собрание «старых книг, одежд, оружья» очень скоро закроет двери для посетителей. Наступает время передать ключи строгому сторожу — зиме. Уже начались первые приготовления к этой передаче: «сокровищ каталог перелистывает стужа».
Стихотворение «Золотая осень» — достойный вклад Пастернака в копилку отечественной пейзажной лирики.
Источник
