Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие в осенний лес. Гласные звуки»
Надия Аитова
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие в осенний лес. Гласные звуки»
«Путешествие в осенний лес»
• Обобщение пройденного материала по гласным звукам [а], [о], [и], [у], [э],[ы].
• Закреплять знания детей о гласных звуках.
• Закреплять умения детей определять наличие заданного звука в слове.
• Закреплять графические образы букв А, О, И, У, Э, Ы.
• Обучать звуко-буквенному анализу слова АУ.
• Продолжать учить составлять предложение и схему предложения.
• Развивать речь, внимание, мышление.
• Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.
• Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
• Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.
• Словесный (вопросы, объяснение).
• Наглядный (картинки, показ артикуляции).
• Игровой (Д/и «Найди пару», «Узнай звук», «Найди звук»).
• Наблюдение за работой детей, советы.
Демонстрационный материал: музыка из м/ф «Маша и медведь»: «Про следы», знаки-символы звуков (звуковички, кленовые листья с предметными картинками, буквы, корзина, запечатанные конверты с буквами, цветные карандаши, схема с фишками, картинки Маши и Медведя, куклы, мяча, грибов, большие буквы для составления предложения,смайлики с разным эмоциональным настроением: радость, задумчивость, грусть.
Раздаточный материал: карточки с картинкой и схемой, буквы А, У, фишки для звуко-буквенного анализа, листы бумаги и карандаши.
Ход деятельности:
I. Организационный момент.
— Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями. (дети здороваются). Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей. (улыбаются гостям)
— Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, с какими буквами и звуками мы уже познакомились с вами.
— А кто из вас может вспомнить и рассказать наше правило речи:
Каждый день всегда, везде
На занятиях, в игре
Чётко, ясно говорим
Никуда мы не спешим!
II. Мотивационная игра.
— Ребята, какое сейчас время года? (осень)
— Назовите признаки осени? (желтеют листья)
— А как мы ребята можем сейчас оказаться в осеннем лесу? (закрыть глаза и представить).
— Так давайте закроем глаза и представим себе, что мы с вами оказались в осеннем лесу. (фон – звуки осеннего леса)
Осень в лесу!
Заходим в осенний лес!
Много здесь вокруг чудес!
Вот берёзки золотые шумят
Под берёзками грибочки стоят
В корзинку прыгнуть хотят!
(в этот момент появляется корзинка)
— Откройте глаза, посмотрите, кто-то забыл корзинку в лесу!
— Как вы думаете, кто же мог её здесь оставить? (ответы детей, звучит музыка из м/ф «Маша и медведь»: песенка «Про следы»)
— Узнали кто этот герой? Ну, конечно же, это Маша!
— Как вы думаете, куда же Маша так спешила, что оставила корзинку? (ответы детей)
— Да, искать Мишку. А направлялась Маша к нам, вот и оставила корзинку.
— Посмотрим, что же Маша нам несла. (дети подходят к корзинке и находят в ней звуковичков с разной артикуляцией)
— Звуковички так дружно сидят в корзинке, вы можете мне помочь узнать их. (воспитатель вместе с детьми рассматривают звуковичков и по артикуляции губ определяют, какой звук).
— Какие это звуки? (гласные) Почему? (их можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает преграды)
— Каким цветом обозначаются гласные? (красным). Поэтому звуковички всегда в красных башмачках!
— Молодцы! (звуковички выставляются на мольберт)
— Ребята, Маша ещё что-то оставила в корзине, посмотрите что это? (конверты). Вам интересно, что в конверте? (да). Тогда возьмите каждый по конверту и определите на ощупь, что находится в них. (если дети не угадывают, им можно предложить посмотреть через конверт на свет).
— Как вы думаете, куда мы можем поставить эти буквы? (под звуковичками). Расставьте буквы к соответствующим звуковичкам. Будьте внимательны!
— Ребята, чем отличается буква от звука? (звуки мы слышим и произносим, а буквы – пишем и видим)
III. Введение в тему занятия.
1. Игра «Найди пару»
— Ребята, а что здесь ещё мы видим в лесу? (листья). Возьмите каждый по одному листочку.
— А листики необычные, с картинками на обратной стороне.
— Внимательно посмотрите, что нарисовано на вашей картинке и картинке соседа, и подумайте с какого звука начинается данное слово.
— Ребята хотите потанцевать и поиграть с листочками? (да). Я сейчас включу музыку что бы вы могли потанцевать, но как только музыка закончится, вы должны будете найти себе ту пару, у которой название картинки начинается с того же звука, что и у вас.
— Держите картинки так, чтобы их было видно. (дети под музыку танцуют с листочками;пары: арбуз – апельсин, утка – улитка, иголка – индюк, экскаватор- эскимос и т. д.)
— Какой звук объединяет вашу пару? Почему? (Воспитатель отмечает детей, которые первые и правильно выполнили задание).
— Ребята, а с каким из изученных нами звуков нет картинки (со звуком [ы]) Почему? (звук [ы] встречается только в середине и в конце слова)
2. Игра «Найди звук»
— Мне кажется, пока мы с вами играли, наши звуковички заскучали, может, поиграете с ними тоже, тогда проходите за столы (дети парами садятся за столы).
— С ребятами этого стола будет играть звуковичок [о], с другим -[э], …[и]…[ы].
— На ваших столах лежат картинки и схемы к ним. Что же мы будем делать? (ответы детей)
— Правильно, вам нужно выделить голосом данный звук в слове, определить место этого звука в слове в начале, в середине или в конце слова и закрасить соответствующий круг.
(Следить за осанкой детей, следить за правильностью обозначения фишками на схеме места звука в слове)
3. Физкультминутка «Дождик».
— Ребята, вернёмся с вами в лес, может, встретим Машу и Мишу. (дети выходят на ковёр)
— Ой, смотрите, закапал дождь.
Капля раз, капля два
(ладошки в стороны, поочерёдно прыгая с ноги на ногу)
Очень медленно сперва
А потом, потом, потом
(руки сгибаются в локтях)
Всё бегом, бегом, бегом
(бес с ускорением на месте)
Мы зонты свои раскроем
(остановиться, руки в разные стороны)
От дождя себя укроем.
(изображается над головой вид «зонтика»)
4. Звуко- буквенный анализ слова АУ.
— Ребята, Маша уже давно гуляет по лесу, может она заблудилась.
— Ой, ребята, у нас здесь загрустили 2 звуковичка. Какие (звуки [а] и [у])
— Какое маленькое слово можно составить из этих звуков, которое пригодится Маше, чтобы её нашли? (слово АУ)
— Правильно! Это слово АУ.
— Как мы можем произнести это слово? (тихо). Давайте произнесем. А ещё как? (громко). Давайте попробуем.
— Никто не откликается.
— А может нам нужно, выложим это слово с помощью фишек и букв, и тогда Маша появится? Попробуем ребята? (дети садятся за столы).
— Кто хочет выложить это слово на доске. (воспитатель вызывает ребёнка). А все остальные выкладывают на столах.
— Из скольких звуков состоит это слово? (из двух)
— Какой первый звук?
— Обозначим звук [а] фишкой. Какого цвета? Почему?
— Какой второй звук в слове АУ?
— А чем обозначаем звуки в письме? (буквами)
— Берём тарелочка с буквами. Какой буквой обозначим первый звук? (А)
— Находим нужную букву и кладём на соответствующую фишку.
— Какой буквой обозначим второй звук? (У)
— Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы – протяжно поёте каждый звук в слове.
— Прочитаем слово хором. (Появляются картинки Маши и Миши.)
— Вот и откликнулись Маша и Миша, оказывается, они грибы собирали.
— Они так рады встрече и хотят поиграть с вами, предлагают разгадать загадку.
— Что это? (картинки: кукла, мяч, грибы).
— А сейчас я добавлю буквы, посмотрим, что же получится?
— Что у нас получилось? (Предложения: У Маши мяч и кукла. У Миши грибы.)
— Предложение — это совокупность слов, которые связаны между собой по смыслу. А в конце предложения всегда стоит точка.
— Ребята, а что мы можем делать с предложением. Попробуем составить схемы этих предложений. У вас на столах лежат листочки и карандаши. (дети выполняют задание, показ схем нескольких детей.)
Посмотрите, Маша и Медведь рады, что вы с ними поиграли. А вам самим понравилось с ними играть? Какое задание было самым интересным? Сложным? Что нового вы узнали? Какое у вас настроение?
— Ребята, а в корзине у Маши ещё что-то лежит. Посмотрим. Что это такое (смайлики)
— Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть)
— Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями – возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть – задумчивого смайлика, а если совсем трудно – грустного.
Конспект НОД по обучению грамоте «Поможем Буратино. Гласные звуки» Тема: «Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы]. Буквы А, О, И, У, Э, Ы» Цель: совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.
Конспект НОД по обучению грамоте с использованием интерактивной доски в подготовительной группе «Звуки [Р], [Р’], буква «Р» Цель: Познакомить детей со звуками Р, Рь, буквой Р. Задачи: Образовательные: — Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки.
Конспект НОД по обучению грамоте «Буква Г. Звуки [Г], [Г’]» в подготовительной логопедической группе Цель: закрепить знание буквы Г, звуков «Г», «Гь». Задачи: коррекционно-образовательные: — научить давать акустико-артикуляционную характеристику.
Конспект НОД по обучению грамоте для детей подготовительной группы «Звуки [П] и [П’], буква П» Цель: Закрепить знания детей о звуке П и ПЬ, о букве П. Образовательные задачи: — закреплять навык чтения слов; — закреплять тему «Транспорт»;.
Конспект НОД по обучению грамоте «Звуки [Б]-[Б’]. Буква Б, б» в подготовительной к школе группе Задачи: Образовательные: -Уточнить произношение звуков [б] и [бь]. -Дифференцировать звуки [б] и [бь]. -Упражнять детей в звуковом анализе.
Конспект открытого занятия по развитию речи и обучению грамоте «Буквы и звуки» в подготовительной группе Цель: Закрепить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на занятиях по обучению грамоте. Задачи: Образовательные: Совершенствовать.
Конспект занятия по обучению грамоте детей 5–6 лет «Гласные и согласные звуки» Конспект занятия по обучению грамоте детей 5-6 лет «Гласные и согласные звуки» Автор: Коняева Ольга Владимировна педагог дополнительного.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [т], [т’]» Тема: Звуки [т], [ть] (закрепление)Зaдачи:- зaкрепить знания о звуках [т], [ ть ]; — формировaть умение воспитанников дифференцировaть.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [В]-[В’]. Буква В» Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки В — Вь. Буква В» Образовательные задачи. Ознакомление со звуками.
Занятие по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Диспетчерская служба. Звуки [т]-[т’]» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: Коррекционно-образовательная: 1. Научить детей правильно произносить звуки Т – ТЬ, дифференцировать их на слух и в произношении.
Источник
Сочинение на тему: «Звуки осени»
Незаметно наступает осень! Мы узнаем ее приход по характерным осенним приметам: листья на деревьях и кустарниках приобретают радужную окраску, по утрам становится холоднее, дни короче. Но любители природы смогут насладится прекрасными звуками осени, хоть их не так много, как весной или летом.
Осенью чаще встречаются пасмурные деньки. В ненастную погоду, вой ветра сочетается с монотонной барабанной дробью капелек дождя. Людям приходиться идти по мокрому асфальту и шлепать обувью по лужам. Получается довольно своеобразный звук.
У леса свое особое осеннее звучание. Это приятное шуршание опавшей листвы, редкие удары по земле желудей. В основном лес замирает, стоит тишина, которая очень приятна и в то же время, вспоминая прошедшее громкоголосое лето становится грустно, только изредка можно услышать голос синицы, пролетевшей вороны или сороки.
На пруду тоже стоит тишина, но бывает, что покой нарушает утка, свистя крыльями, перелетая с одного водоема на другой, или проквакает в теплую погоду лягушка. Но это лишь сольная песенка, а не весенний лягушачий хор.
К осенним звукам относят и прощальный клекот улетающей журавлиной стаи. Всматриваешься в высь на выстроившийся клин и как бы машешь им на прощание рукой.
Звуки осени прекрасны по-своему, только необходимо уметь к ним прислушаться.
Источник
